Jeg har netop fået godkendt mit speciale fra Syddansk Universitet. Du skal ikke snydes for et
kort resumé.

Resumé

Specialet besvarer følgende to spørgsmål: (1) Hvordan kan
komplicerede, hurtige færdigheder tænkes at være kontrolleret, og
hvordan kan påvirkningen og læringen i dette kontrolsystem tænkes at
foregå? (2) Hvordan kan underviseren verbalt give feedback på udøverens
præstation af en kompliceret, hurtig færdighed for at skabe den bedst
mulige motoriske læring hos udøveren?

For det første etableres en forståelse for motorisk kontrol og
læring. Med Nikolai Bernstein argumenteres for, at færdigheder er
repræsenteret i hjernen gennem topologiske og kinæstetiske skemaer, som
tager højde for at færdigheder er forskellige fra gang til gang, men
også ligner hinanden. Skemaet knyttes til selve bevægelserne gennem det
motoriske hierarki, som er den struktur der gør, at kroppen kan være
selvorganiserende. Der argumenteres for, at læringen i kontrolsystemet
indebærer en fejlsøgning og optimering på alle niveauer af det
motoriske hierarki, og at læreren bør kende processerne bag den
motoriske kontrol og læring for at kunne give den rette verbale
feedback.

For det andet diskuteres hvordan augmented, verbal feedback kan
gives for at fremme læringen. Der argumenteres for, at verbal feedback
er et underviserredskab, der har det formål at gøre udøveren bedre i
stand til at tilpasse og omforme bevægelser, så de bliver mere
hensigtsmæssige i forhold til et læringsmål. Tre konkurrerende
hypoteser om feedback diskuteres. Guidance-hypotesen forudsiger at
verbal feedback er vejledende, men at tilbagemelding også kan skabe
afhængighed. Stabilitetshypotesen siger, at hyppig feedback skaber
dårligere læring, fordi udøveren laver små, unødvendige korrektioner
til færdigheder, som altid vil variere lidt. Constrained
action-hypotesen foreslår, at læringen er bedre for udøvere, der har et
eksternt fokus for opmærksomhed, fordi udøverne derved ikke retter for
megen opmærksomhed mod de detaljerede bevægelser, som alligevel
organiseres relativt automatisk.

Konkluderende argumenteres for at constrained action-hypotesen
tilsyneladende har den største forklaringskraft, men at det er
nødvendigt med mere forskning på området, hvor alle tidligere
undersøgelser om motorisk læring og feedback bør diskuteres i forhold
til de nyere indsigter.

Referencer

Hvis du er mere interesseret i emnet - og du gerne vil se, hvilke
referencer, jeg har brugt, så skriv en e-mail til mig, så vil jeg gøre
min litteraturliste tilgængelig.